《听孙双金老师讲语文》读后感

 《听孙双金老师讲语文》读后感

　  捧起他的书《听孙双金老师讲语文》，迫不及待地把它读完，寻找到教育教学能不露痕迹的流淌其实质就是教师要有一定的恩教育理想或者是梦想，又不断超越的教育情怀，有踏实奋斗的脚印。

　　这本书里，作者或者他人用很多的文字记载了孙老师一路成长的历程，有初为人师的失败教训，有理想与现实生活的冲突折磨，有成功的喜悦，有不断超越的享受。读他的书，读的是一种精神力量，一种不断向上，勇攀高峰的勇气。

读他的书更多的读到的是教学智慧。这本书里收集了11个教学实录，每份实录后还有品悟鉴赏，对于我这样的一线老师，这样的书极具指导性，对于孙老师的教学智慧我能领略其中一二。每份教学实录里，都浓浓地彰显着教师定课的标准，学生语文素养达成的标准，还有师生情到浓处的智慧火花的迸发，声情并茂地诵读，入情入境地品悟。这一切是孙老师困心钻研的结晶。每一节课都折射出孙老师的教学艺术和教学智慧，体现了他的教学特色：语文课堂的朴实、真实、扎实、厚实。

《最大的麦穗》一课中最后学生品读如何抓住机会的教学片断就是学生被教师点燃的思想升华。一生说“我觉得眼前的一穗，你把它才来，也许就是最大的一穗。即使它不是最大的麦穗，你也可以获得这个麦穗，可以努力把它变成最大的一穗。”孙老师点评：精彩!精彩!另一学生说“我不同意。我觉得，人生应该是需要最适合时机的那个机会。如果您盲目的摘下了那个机会，也许这个机会不适合你现在这个阶段，那你这个机会就没用了。”师点评：“好，这里有两个前提条件就是做合理的辨析。第一个前提，如果人生选择的机会只有一次，你就要有所选择。在恰当的时机，不错失良机，选最合适自己的。如果选择的机会很多，那就要抓住眼前的每一次机会。”这种辩论深深地影响着学生的思维，迸发出学生的观点。学生的情感和智慧及时得到陶冶和升华，为学生人生的航程奠定基础。这样的课堂智慧在这本书的实录收集里处处可见。这些体现了孙老师的智慧，也处处闪现着学生的智慧火花。情到深处意更浓。孙双金老师本人就是一位情感丰富、充满智慧的尊者。以他自身的情感和智慧不断影响着学生，开启学生的智慧，成为学生学习生活道路上的一座丰碑。

　　孙老师也是我这个小学语文教师的引领者，最起码。我从这本书，从他的课堂上，指导一堂语文课不能简简单单教学生字，课文，还应该有相同主题的提炼与拓展，像《走近李白》这样的语文课堂，应该给孩子更多立体的语文课堂感觉，李白诗歌近千首，如何选择?如何组合?孙老师选择了《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》与《静夜思》、《独坐敬亭山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两组诗歌的教学，从“李白是仙”到“李白是人”线索清晰，环环相扣。整堂课共讲述了5个故事，用故事来串联和推进组织教学，既制造了一种轻松灵活的氛围，又让学生从比较与欣赏中理解了李白诗的意境之高远，气势之磅礴，以及他作为诗仙的高超之处。伴着悠扬的古筝乐曲，孙老师那浑厚而有磁性的音质、富有感染力的吟诵，紧紧抓住了每一个人的心，孙老师课堂上用这么具体可感的语言让学生迅速掌握了朗读的技巧，短时间内提升了朗读水平。

　　像《儿童诗》教学，像《思乡》组诗教学亦是如此，孙老师让学生在阅读中丰满，在思辨中积累。孙老师曾经和管建刚对话说：小学阶段的语文积累什么，要积累经典，大量地积累经典。孙老师说，暑假里，他组织语文老师，聘请高校专家，精选校本教材，“背下来的东西，才是文化。错过了这个时期，再背，那就难了。”我非常赞同这样的观点，孩子的记忆能力，学习母语的能力很强，我们教师只要做好引导工作就好了，引导后有思辨，把学生引向学习母语的深处。

　　这本书的最后有孙双金的教育艺术报道，品读这些文字，我不得不认可：孙老师的独特教学风格源于文化底蕴的深厚，源于爱，对于学生的爱，对母语的爱，对教育工作的爱。我深深地被折服!